Práctica Tema 3.2. Estructuras sociales y educación

La LOMCE (conocida popularmente como "Ley Wert") fue una reforma educativa en 2013, profundamente polémica y que generó una gran contestación social (como la propia noticia indica).

Como toda ley de educación, resulta un buen ejemplo de la influencia de las estructuras políticas en la educación.

A partir de estas dos noticias, analiza:

 https://www.abc.es/sociedad/abci-diez-puntos-mas-conflictivos-lomce-201604060338_noticia.html

https://www.eldiario.es/sociedad/ley-afecta-modelo-linguistico_1_5527106.html

 

1. ¿Cómo opera la estructura política? Razona tu respuesta a partir de la diapositiva correspondiente

En el tema se explica que la estructura política está formada por el Estado, las instituciones y las leyes que regulan por ejemplo la educación y que esta estructura es la que marca las normas y el funcionamiento del sistema educativo. Además, las leyes educativas reflejan la ideología del gobierno que las aprueba. La LOMCE refleja muy claro cómo actúa esta estructura política. La ley decide qué asignaturas son troncales, qué parte del currículo controla el Estado y qué parte las comunidades autónomas. En esta ley, el Ministerio pasa a controlar hasta el 75% del currículo en algunas comunidades, lo que encaja con la idea de centralización que aparece en la diapositiva del tema. También se ve que la LOMCE generó un conflicto político importante, lo que coincide con la idea de que la educación es un espacio de lucha política. Además, la ley refuerza los conciertos educativos y permite conciertos en Bachillerato, lo que se relaciona con el punto del tema sobre la relación entre educación pública y privada. Por último, la LOMCE también transmite valores, ya que cambia la definición de educación para orientarla más hacia la competitividad y la empleabilidad, elimina Educación para la Ciudadanía y da más peso a la Religión. La LOMCE es un ejemplo claro de cómo la estructura política influye directamente en la educación.

 

2. ¿Cómo puede afectar a estructuras sociales como la familia, distintas clases sociales, religión, etnicidad, nacionalidades, etc.? Relaciona tus respuestas con los contenidos vistos en clase.

La educación está muy unida a la familia, las clases sociales, la religión, la lengua o el origen. Y la LOMCE influye mucho en esas estructuras sociales.

La ley afecta a las familias porque da mucha importancia a que los padres elijan centro y además amplía los conciertos. En mi opinión, no todas las familias pueden elegir igual. Hay familias que tienen más dinero, más información o más facilidad para llevar a sus hijos a otros centros por lo que unas familias tienen más opciones y otras menos, así que la ley termina beneficiando más a algunas familias que a otras.

También influye en las clases sociales. La LOMCE hace que los alumnos tengan que elegir un camino muy pronto, por ejemplo, en 4º de la ESO entre enseñanzas académicas o aplicadas y además crea la FP Básica. En la noticia del ABC dicen que hay gente que piensa que la FP Básica acaba siendo para los alumnos con más dificultades. Y normalmente esos alumnos suelen venir de familias con menos recursos. Esto hace que algunos estudiantes tengan menos oportunidades. Por eso la ley puede hacer que las diferencias entre clases sociales se noten todavía más.

La religión también se ve afectada. La LOMCE le da más importancia a la asignatura de Religión y quita Educación para la Ciudadanía. Esto hace que la escuela dé más peso a una religión concreta. Creo los alumnos que no son de esa religión o que vienen de otras culturas pueden sentirse menos representados, porque la ley favorece una visión religiosa concreta y eso influye en los valores que se enseñan.

Por último, la LOMCE también afecta a los alumnos que vienen de otros países o que pertenecen a otras etnias. Por ejemplo, muchos estudiantes inmigrantes hablan otro idioma en casa o llegan con un nivel de español diferente y los cambios que hace la LOMCE en el tema de las lenguas pueden hacerles más difícil adaptarse. También pasa con los valores que se enseñan ya que se da más importancia a la Religión y quitan Educación para la ciudadanía lo que puede hacer que los alumnos que vienen de otros países o de otras culturas no se sientan tan representados. La LOMCE influye en muchos grupos sociales y opino que, en vez de reducir diferencias, puede hacer que algunas se hagan más grandes.

 

3. ¿Crees que crea condiciones favorables para la igualdad de la sociedad? ¿por qué?

Sinceramente, no creo que esta ley ayude a que haya más igualdad. Para mí, una ley educativa debería intentar que todos tengamos las mismas oportunidades.

Lo primero que me hace pensar esto es que separan a los estudiantes demasiado pronto. En 4º de la ESO ya te obligan a elegir un camino y además está la FP Básica, que casi siempre acaba siendo para los alumnos que tienen más dificultades. Considero que si ya vienes de una situación complicada y encima te meten en un camino que te cierra puertas, es muy difícil que tengas las mismas oportunidades.

También opino que el tema de los centros concertados no ayuda. La LOMCE mete más conciertos y hasta los pone en Bachillerato. Esto hace que las familias con más dinero puedan elegir más, mientras que otras se quedan con lo que hay. Yo creo que crea más diferencia entre centros y entre alumnos, porque no todos estudian en las mismas condiciones.

Por último, con la religión pasa lo mismo. La ley le da más importancia a Religión y quita Educación para la Ciudadanía. Yo pienso que esto hace que la escuela se centre más en una religión concreta y los alumnos que no son de esa religión o que vienen de otros países pueden sentirse menos incluidos y esto genera desigualdad.

Por todo esto, yo considero que la LOMCE no crea condiciones favorables para que haya más igualdad de la sociedad.

Reflexión sobre esta práctica: 

Al trabajar esta práctica sobre la LOMCE y leer los dos artículos, he entendido de una forma mucho más clara cómo la educación no funciona aislada, sino que está muy unida a la política y a las estructuras sociales. En clase vimos que la educación forma parte de la sociedad y que está influida por cosas como el Estado, la economía, la familia, la religión o la clase social. Y al analizar la LOMCE, lo he visto reflejado punto por punto.

En el artículo de ABC se explicaban los aspectos más conflictivos de la ley: más control del Estado sobre el currículo, más peso para los centros concertados, cambios en los itinerarios, más alumnos por clase… Todo esto encaja con lo que vimos en el tema sobre la estructura política. El Estado marca las normas del sistema educativo y cada ley refleja la ideología del gobierno que la aprueba. Autores como Althusser explican que la escuela también transmite valores y formas de ver el mundo, y creo que la LOMCE es un ejemplo claro de esto.

El artículo de eldiario.es sobre el modelo lingüístico me ayudó a ver cómo una ley puede afectar a identidades culturales y a comunidades enteras. Cambiar el peso de una lengua no es solo un cambio técnico, también es un cambio cultural. Esto se relaciona con lo que vimos en el tema sobre la estructura cultural: la educación no solo enseña contenidos, también transmite formas de entender la sociedad.

Cuando pensé en cómo esta ley afecta a las estructuras sociales, me di cuenta de que no afecta igual a todas las familias. En la práctica comenté que la LOMCE refuerza los conciertos y la libertad de elección de centro, pero esa libertad no es igual para todos. Hay familias con más recursos, más información o más facilidad para moverse, y eso les da ventaja. Esto encaja con lo que explica Bourdieu sobre el capital cultural: la escuela tiende a favorecer a quienes ya tienen más ventajas.

También pensé en la clase social. La LOMCE obliga a elegir itinerarios muy pronto y crea la FP Básica, que muchas veces acaba siendo para alumnos con más dificultades, que suelen venir de familias con menos recursos. Esto coincide con lo que vimos en clase sobre la movilidad social: si separas a los alumnos demasiado pronto, estás limitando sus oportunidades. Bowles y Gintis explican que la escuela puede reproducir desigualdades, y creo que aquí se ve muy claro.

La religión también es una estructura social que se ve afectada. La LOMCE da más peso a Religión y elimina Educación para la Ciudadanía. Esto puede hacer que algunos alumnos, sobre todo los que vienen de otras culturas o religiones, no se sientan representados. Y esto también lo vimos en el tema: la educación transmite valores, y no todos los valores representan a todos los grupos sociales por igual.

Después de analizar todo esto, sinceramente creo que la LOMCE no crea más igualdad. Más bien hace lo contrario: aumenta las diferencias entre centros, entre familias y entre alumnos. Y esto encaja con lo que vimos en el Tema 3.2: la estructura social no es neutral y la educación puede reforzar desigualdades si no se diseña con cuidado.

Esta práctica me ha ayudado a ver que la educación no es solo lo que pasa dentro del aula. Está conectada con la política, la economía, la cultura, la familia y la clase social. Y como futura maestra, creo que es importante entender esto para poder trabajar por una educación que realmente dé oportunidades a todos.